Performance-Ziele, die erhöhte Arbeitsbelastung, die Lehrplan-änderungen und andere bürokratische änderungen ab teachers‘ professional identity und gefährden Ihre geistige Gesundheit, eine neue Studie in der Pädagogischen Beurteilung findet.
Die Autoren der Studie interviewt 39 Lehrern, die in England und Wales, die erfahren hatte, die langfristige Abwesenheit von der Arbeit aufgrund von psychischen Problemen, und sechs Leiter, Stellvertreter und Assistent Schulleiter, auseinandergesetzt hatte mit psychischen Problemen unter den Mitarbeitern.
Der Lehrer zitiert, Konstante, komplexe Veränderung in der Bildungspolitik, Ziel-led-Leistung, Mangel an Management-Unterstützung und die hohe Arbeitsbelastung als Ursache für erhöhten stress und Angst. Sie Sprach von Desillusionierung, Verlust des Selbstwertgefühls und Gefühle von Versagen, was einige Frührente oder, in einem Fall, versuchen Selbstmord durch Druck der Arbeit.
Viele glaubten, dass der Fokus auf Ziele und Ergebnisse ist grundsätzlich die Veränderung der lehrerrolle als Erzieher und in der Weise erhalten die Schüler-Lehrer-Beziehung, letztlich Schaden die Lernmöglichkeiten und nicht auf die psychologischen Bedürfnisse der Kinder. Zufriedenheit im Job ist auch erodiert durch die bürokratischen Anforderungen, mit der übermäßige Bürokratie und Druck, um die Ergebnisse zu verbessern, das hinzufügen der Lehrer bereits die schweren workloads.
Schwierigkeiten mit der Führung und Führungsstile waren weit verbreitet, bei vielen Lehrern das Gefühl, Sie seien unter ständiger Kontrolle und Druck führen zu unrealistischen Erwartungen. Obwohl bewusst, der Druck auf die Schulleitung, um erfolgreich zu implementieren neue Strategien, Lehrer fühlten sich aus dem Prozess ausgeschlossen und schlecht ausgerüstet, um die erforderlichen änderungen vorzunehmen.
Diese managerialist Ansatz zu Bildung und dem daraus folgenden Verlust der Entscheidung über den Unterricht verließen viele Lehrer, die sich Gedanken über Ihre Rolle. Die meisten fühlte, dass Sie waren nicht Kinder und sich selbst, indem Sie nicht mehr in der Lage zur Förderung des aktiven Lernens im Klassenzimmer.
Die Studie Principal Investigator, Gerry Leavey, Direktor des Bamford Zentrum für Psychische Gesundheit & Wohlbefinden an der Universität Ulster University, sagte: „Die Zerstörung von Selbstachtung und-Wirksamkeit, kombiniert mit der Verzweiflung einer äußerlich konstruierten scheitern durchdrungen, die meisten unserer interviews mit Lehrern. Ihre Kommentare express eine Spannung zwischen der alten Ansicht von dem, was es bedeutet, Lehrer zu werden — Engagement, Dienst an der Schule und Schülerinnen und Schüler lernen-und die neue managerialist Ansicht — Rechenschaftspflicht, performativität und Einhaltung von standards in einen neuen, den corporate-Welt.“
„Diese Spannung wird Häufig internalisiert und Auswirkungen auf die Lehrer-Identität. Oft Gruben die Pflege von sich selbst und dem nicht-akademischen Bedürfnisse der Schüler gegen management-Aufgaben und Ziele. Allzu oft führt dies zu stress und psychischen Problemen. Zu viele gute Lehrer verlassen den Beruf durch Krankheit.“
Dr. Barbara Skinner, ein Erziehungswissenschaftler an der Universität Ulster University, fügte hinzu, dass: „Bildungs-Reformen, und der starr vorgeschriebenen Organisations-und Führungsstrukturen, die Sie begleiten, sollte abgewogen werden gegen Ihren Auswirkungen auf die berufliche Identität und das persönliche Wohlbefinden. Wir brauchen auch bessere Evidenz-basierte Interventionen zur Förderung der Lehrer Wohlbefinden“